【#心得体会# #小学数学心得体会(汇总十二篇)#】心得体会真的能帮我们记录住内心的所思所想吗？当生活中有了收获后，我们都会有新的认知，大家应该将这些感悟写下来形成心得体会。写心得体会可以加深你对某些事物的认识，编辑整理了以下可能与您有关的“追求成长的心得体会”，为了方便访问请将此页添加到收藏夹！
小学数学心得体会 篇1
开学以来，我们泗泊河小学在教师中大力开展学习20xx版新课标，作为数学老师，我受益匪浅。我发现《数学20xx版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感悟。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、在教学情境中体验数学的趣味
兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
三、在自主合作中体验数学的探索。
小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让数学课堂“活”起来，让学生“动”起来！
小学数学心得体会 篇2
作为一名新教师，可以说每听一堂课都会有所收获，对自己也是一次学习提高的机会。而这次有幸听了省里的数学优质课听后更是受益匪浅。由小编认为，通过参加这次小学数学教研活动，我对提高小学生数学学习效果有了更深刻的认识。多样化的教学方法、培养数学思维能力、激发数学兴趣和家校合作都是提高小学生数学学习效果的有效途径。我将会将这些经验和启示应用到实际教学中，努力提高学生的数学学习效果，培养他们的数学兴趣和数学思维能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。同时，我也将积极参与更多的教研活动，与更多的教师交流和分享经验，以进一步提升自己的教学水平和教育教学质量。
小学数学心得体会 篇10
小学数学教学心得体会范文
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人
关于小学数学教学心得体会
我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，也许它还可以成为后来者的“警教”之言，也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂”吧!
经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自己的教学留下很多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。应该说，没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应达到哪些教学目标，根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富有趣的、学习内容是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性)，学生自然也就学得轻松而乐学。2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的能力。3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达能力良性发展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人交流。4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。5、学生举一反三、触类旁通的学习能力逐渐形成。教学中每每让学生学会了某个知识点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学知识?”启发学生对呈现的知识进行再思考，进而形成对相关知识进行串联的能力，逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。
三年多的新教材教学实践，我逐渐地成长起来，我教学的学生也展现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：1、部分学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓励学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重)，其实如果从一年级开始就着眼培养学生每天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响)。我可以大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有掌握计算方法，但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢?究其原因：一是这部分学生惰性强(每每遇到按老师的规定自己设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习，他们总会出一些很简单的题目，甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严重性，形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚，学生犯错的频率就会低多了。2、部分学生解决问题的能力差。几年的教学中，大部分“解决问题”的内容都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’ ……”，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开始就涉及含有两个未知数的问题的解决，学生必须掌握“假设”、“尝试”、“整体思考”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思考才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思考的能力，用孩子们的话说“我是‘凑’的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想如果下一轮我再教学二年级，我一定要给学生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必须知道哪两个条件……)和综合法(知道什么信息可以让我们联想到可以求什么问题……)分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略;其次，一定要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让学生真正理解
性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否可以降低学生在“解决问题”领域的学习难度，提高学生解决问题的能力，有待实验。
我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
小学数学教学心得体会
数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。
一、用悬念导入
在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、巧用迁移
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
三、借用教具导入
儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。
当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
小学数学心得体会 篇11
盼呀盼，我期盼一个“充电”的机会到了，我们在织
金一中参加了小学数学教师培训，经过培训我有如下体会：
一、更新教学观念，确立主体地位
教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握、新知。
二、学会赏识别人，培养学生健全的人格
小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。
三、和学生一起探究学习
教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。有学生问我猫是怎样睡觉的，我还真不知道，于是我叫他查找资料，请教家里养猫的同学，我也去找，我不能留给学生一个“？”。后来他果然找到了并告诉了我，我仍装做不知，看着学生好为我师的样子，我体会到教学相长的乐趣。
四、和学生一起享受成功的喜悦
学生的成功，也就是教师的成功。在教学中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生能自己主动阅读，写笔记。我为他高兴；学生在运动会上获奖，我为他欢呼；我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦。
在新课程自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变学习的方式，改变思维的方式。为此，我愿意学习，汲取，探索，在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。
小学数学心得体会 篇12
三新两移的基础不能丢
摘要：数学是一门应用广泛的学科。化学工业的速度，地球的变化，生命的奥秘，日月的复杂，数学无处不在。”数学家华罗庚的话生动地体现了数学的重要性及其与生命的联系所以对于一个中学生来说，怎么学好数学，怎么学好数学就变得很重要了，还是那句熟悉的句子，一座无比雄伟的建筑，离不开扎实的基础。对基础知识的清晰、清晰的把握是判断是否学会生活和学习的标准。千变万化的数学问题，没有扎实的基础知识，就像漂浮的氢气球，永远没有立足之地，无从下手。好的学习方法与好的教学方法相结合是进入成功之门的必由之路，数学课堂教育是培养学生数学能力的主要阵地。应该是在数学课堂上创造教学自由、学生自我、教师总结和转移学生的兴趣和注意力。
关键词：数学课堂教育
如何学习数学基础知识的学习方法和教学方法
数学是一门非常有逻辑性和系统性的学科。对于很多中学生来说，由于对学习方法把握不当，学习起来非常困难，以至于很多学生产生了放弃学习数学的念头。这是不可取的，数学的重要性无需再重复。你应该相信柳花明油村的故事。通过对本文的理解和学习，带你走出“旧版教育”、“教师至上”的教条主义，走上“新版”“自由平等”的光明之路教育之中”。本着数学课堂教学要为学生营造和谐、自由、充满活力的民主氛围的宗旨，本文提出了三种创新的学习方法和两种转移学习思路、提高学习兴趣的方法。 ，即“三新两班”。从而为学生打下坚实的数学基础。
本文《三新两移之本不可失》，将紧跟我国数学教学改革步伐，紧跟从“两基”到“两基”的教育理念四个基本”。为学生提供了三种新的学习方法和两种思维转换方法。正如孔子所说：“知者不如善者，善者不如知者。”相信我们提供的学习方法一定能让广大学生从兴趣中学习，从乐趣中获益。为您开辟一条光明的成功之路。
本文将从教学自由、学生自我、教师总结和转移学生兴趣和注意力等方面入手，做到“换形换步”，但始终密不可分从中。宗。这些方法将帮助学生积极地进行观察、实验、猜测、推理和交流等数学活动。让学生的学习充分实现主动探究、动手实践、合作交流、阅读自学等。
“基础知识——偷偷摸摸总不是真的，眼动人心生法；
基础技能——以后知道了，以后才知道难以跟上；
>基础体验活动——闲云不下雨，黄叶满秋；
具体实施过程如下：
一、把学习数学的自由还给学生
新课标理念下的教学，要把学习数学的“自由”还给学生。自由不是让学生一个人呆着，让他们自由发展。如果你理解这一点，那就错了。我们应该把学习的主动权交给学生，然后帮助他们学习。总之，它是一种教学模式。学生是主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学实在。”教师的任务不是用自己的数学实在代替学生的数学实在，而是帮助学生建构数学实在。按照弗雷登塔尔的教学理念，数学教育提供的内容应该是学生自己的“数学现实”。通过学生自身的认知活动，构建数学概念，促进数学知识结构的优化。
（1）学生学习数学的现状及传统教学模式对学生的影响根据调查结果分析，可以看出大部分学生没有对数学感兴趣。这让我们深刻地思考了为什么会这样。数学是一门非常接近现实生活的科学。了解后我们了解到，大部分学生不明白为什么要学数学。数学太无聊了。他们整天只解决问题，或者有人说数学的目的是为了应付考试。在调查中，当被问及如何打好数学基础时，70%的学生表示会记住概念、公式和战术。知道这是一种方法，他们缺乏信心，解决问题时缺乏耐心，思维定势。让他们的数学基础不好。我们传统的数学教学模式是“填鸭式”的教学模式，用于向学生灌输知识，学生习惯于接受知识而不是发现知识；学生逐渐形成固定的思维方式，发散思维逐渐受阻。 ，而创新人才需要发散思维。
（2）、如何把学习数学的“自由”还给学生 帮助学生打好数学基础，应该让学生“自由”学习数学知识。数学具有三个特点：抽象程度高、逻辑严密、应用广泛。然而，这些特征恰恰是我们掌握数学基础知识的关键。当我们学习数学时，学生如何理解高度抽象的数学概念？如何掌握严谨的数学逻辑？如何将我在数学中学到的知识应用到现实生活中？当学生“自由地”学习数学基础知识时，教师应该：
1．教学生如何提问 爱因斯坦指出：“问一个问题往往比解决它好。一个问题更重要，因为解决问题可能只是数学或实验技能，但它需要创造性的想象力来解决问题。”提出新问题、新可能性，从新的角度看待老问题。”创新源于问题，没有问题就没有创新。问题是创新的基础和源泉。问题能激发学生的思维，能激发学生学习数学的兴趣，能活跃学习数学的氛围。包括：创造数学情境；有意识地保护同学的好奇心；培养和训练学生发现问题并提出有意义的问题等。
2.让学生学会合作和互动学习合作互动学习是指学生分工明确，相互合作，以完成小组或团队共同任务的互动互助学习。合作学习强调合作中的信息互动和人际互动. 在合作互动学习的过程中，学生不仅可以实现融合在合作学习中学会沟通、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，不断拓展和提高自我认知。这将对学生的认知、情感、自信心和同伴关系产生积极影响。方法：教师可以设计互动学习或引导学生设计互动学习，最后全班共同完成。
3.教给学生数学建模的方法 新课标强调学生生活的数学，用生活的数学，用数学知识解决实际问题，把生活融入生活，融入生活是现代教育的趋势。学校数学教育。当前的数学教育立足于促进学生的全面发展，提高学生的数学素质。学生已经掌握了一定的数学知识，使他们能够学会将这些数学知识应用到现实生活中。让他们了解学习数学的现实意义，从而激发他们学习数学知识的动力，并能大大提高他们的独立思考和实践能力。培养学生的数学能力，在教学中培养学生的数学建模意识非常重要。知识不能简单地由老师或他人传授给学生，而只能由学生根据自己的知识和经验主动建构。因此，数学建模教学符合现代教学理念，有利于提高教学质量。数学建模可以培养学生的转化能力和创新能力，让他们知道如何形象化一个抽象的问题，激发学生学习数学的兴趣。方法：通过联系周围的现实，为学生构建数学问题情境；引导学生用所知道的事物建立适当的数学模型；指导他们如何将抽象的实际问题数学化；适当地建立一些积极的数学模型。模具气氛。数学教育要坚决摒弃“教师讲，学生听”的机械灌输式教学模式，代之以阅读、口语、讨论、实践、师生对话、课堂等学生主体参与的教学方式。讨论，使问题解决、数学应用、数学交流、数学建模成为课堂的主流。要突破教材的束缚，为学生提供参与课堂的机会，把握启发的时机和强度。智力因素的差异使他们在知识内化的程度和形成能力的速度上有所不同。因此，教育模式不可能是一成不变的。它不能只要求所有学生使用一种标准。应该因人而异。要求，使学生各得其所，发挥所长，发挥所长，全面发展，全面提高。
二、引导学生学会三个“自我”
如何为新课改下的中学生数学打好基础
p>在传统的教学过程中。教师往往注重“填满课堂”的教学方法。全班都在灌输新知识，传授新内容，忽视了学生的主体地位，使学生“消化不良”，学习积极性低，产生厌学感。导致教学质量低下。面对这样的危机，我们不得不寻求一些新的教学方法。教育领域的专家在几经波折后，力图提出新的课程改革方案。这样一来，与以往相比，学生自主探索的时间和空间都大大增加了。”细致”的教材分析，现在的中学教材更注重学生的自主思考和探索新知识的能力，教材往往点出重点。
面对新课程改革，教师们当然也面临着更大的挑战，虽然不用在课堂上那么刻意强调某一个，但要在备课上花费大量的时间、绞尽脑汁，才能达到要求。新课程改革要求教师转变教学观念，创新教学方法，在彻底克服教师“替补”和学者“吃不吃”的前提下，更加重视学生的心理素质。我们知道，中学阶段是身心发展的转折点，这个时候，如果不积极、正确地引导学生走上李尔的正轨宁，后果将不堪设想。在这里我们想谈几点建议，对于处于这样一个“好时代”的中学生，如何引导他们打好数学基础。
（1）引导学生自我评价
对于很多学生来说，往往是“不认识自己”，他们不知道他们在什么级别，还有什么可做的？不足之处，应如何自我定位、自我认同，才能及时填补空白。为此，教师应引导学生进行自我评价，及时反馈，以利于因材施教。可以从以下几个方面进行自我评价：
1．知识获取的自我评价
在学习新知识之前，你应该自我评价你是否对这方面的知识有一定的了解，学习后，你可以评价你所学的知识按认知分类包括记忆、理解、应用、分析、综合等方面。将所学的知识点和目标得分率做一个简单的图表，这样你就可以清楚地了解自己在学习中的优势和劣势。你也可以从以下几个方向来分析自己的情况：你清楚基本概念的内涵和外延吗？新知识可以与现有知识联系起来吗？你能说出你所学的反面吗
第三，通过类比？你能在实际情况中灵活运用所学??吗？
2.学习动机的自我评价
学习动机可以分为内部动机和外部动机。自我评价需要对内在动机进行分析和判断。包括：（1）学习目标是否明确？是否有长期和近期目标？ (2) 你对学好数学有信心吗？你对学习有浓厚的兴趣吗？ （3）学习态度是否勤奋认真？ （4）有没有积极进取的精神？你有克服学习困难的勇气和毅力吗？ （5）学习情绪是否稳定持久？等待。
3.学习策略的自我评估
(1) 是否有任何学习活动的计划安排？你有预览的习惯吗？我可以复习当天的作业并按时完成作业吗？你能合理安排学习时间吗？ （2）各种材料能不能正确使用？ （3）是否可以与同学和老师合作学习？ (4) 你能专心听课吗？ （5）能否仔细分析退试卷的原因并制定补救措施？ (6) 有没有错题集？你会给自己考试题吗？ (7) 能否总结一下自己或借鉴他人好的学习方法和经验？等等。
4.学习能力的自我评价
学习能力的评价可以从以下几个方面进行：（1）获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、收集能力资料等； （2）处理、应用和创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达能力（口头、书面）、动手能力、创造力等； （3）学习调节能力：包括确定学习目标、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等； （4）自我意识和自我超越能力。
（二）引导学生自我调节
中学阶段是人类情感全面发展的时期，是中学生的情感世界学校的学生们不再平静。港湾，却是波涛汹涌的大海，虽然此时的他们有能力控制自己的情绪，但情绪的潮起潮落依旧，更让他们被沉重的学习压力所困扰。种下麻烦的种子。因此，引导和帮助中学生认识自身情绪问题，培养积极情绪，调整消极情绪，是心理健康教育教师的一项重要工作。因此，应鼓励学生做到以下几点：
1.遇到困难解决问题时，不要忙着退却，要养成“叛逆”心态的习惯。是的，你越想征服。 所谓“世上无难事，唯有有心者”，唯有永不放弃的精神，才能成功。
2.看到其他同学在玩，你不应该盲目的羡慕，也不应该在你玩的时候幸运地认为其他人都在玩。 不得不承认，现在的中学生学习压力真的很大。一方面，他们需要让父母开心，另一方面，他们需要让老师担心。劳逸结合是必要的。人不是机器。他们总是要吃饭、睡觉、玩得开心，但要记住“能忍受孤独的人，才能比别人走得更快”。如果您不想在未来有所作为，那就尽情享受吧！当你情绪低落时，你可能更像你。
3.心情不好的时候，可以和同学交流，或者直接和老师交流。不要总是沉思和走极端。没有你无法克服的障碍。找到合适的方式发泄情绪，尽快脱身。阴影。
4.学会原谅自己，不要总是自暴自弃，怪罪别人，不要总觉得自己是世界上最不幸的人，好像别人什么都比你好，其实没有完美的，只有更完整、更美，你要做的就是不断的提升自己，完善自己，让自己对自己满意。
（3）引导学生自我探索 在新课程理念下，学生处于主体地位。不要指望老师跟你详细学习，而是老师要把“导师”变成“向导”，引导学生独立思考，独立探索。因此，为引导学生自主探索，应做到以下几点：
1．打造探究的场景和平台
教师要教学生改变过去 过时的学习方法教给每个学生训练的思路和方法，让他们知道什么不同，如何寻求，以及如何思考。在学习一个新的知识点时，有目的地寻找、尝试、创造新奇。找到适合自己的现象或意境并加以理解，以帮助您理解和掌握新知识。数学在现实生活中的应用数不胜数，触手可及。比如：说翻译的时候，没必要照着剧本走。事实上，翻译在我们的日常生活中随处可见。即使学生在“三点”（教室、宿舍、食堂）跑来跑去，也可以说是从这里来的。潘那里。学生应该最熟悉这种情况，为什么不记得呢。这样，学生就有话可说，有事可做。
2.循序渐进，拓宽探究范围
学习过程的各个阶段是相互关联、相互依存的，绝不是孤立存在的。、再实践、再理解……每个阶段都是在原有实践经验或间接经验学习的基础上进行的。在学习中遵循循序渐进的规律，可以事半功倍。横向发展。在数学学习的过程中，循序渐进的思想贯穿于整个教学过程。教师一般是由易到难、由浅到深、由具体到抽象的顺序加深，让学生一步一步步入学习天堂。 .在课堂上，老师点到最后，让学生交流、讨论、分析，培养学生养成探究的好习惯。
三、教学生总结
大部分学生基础知识差的原因，并不是因为智力和努力程度的差异，而是还不够，更多的是没有好的学习方法和正确的学习态度。
我们以问卷的形式对兴义一中和高一120名学生的数学基础知识问题进行了调查。调查结果让我们深刻理解：学生的基础知识与平时的学习态度是如何相关的。与是否总结学习过程中出现的问题密切相关。
通过调查，我们发现，大约70%的中贫学生在学习过程中存在马虎、交叉学习的心态。通常他们没有总结和总结容易出错的知识点的好习惯。教师和学生在学习过程中遇到困难和犯错误是不可避免的。但是如何处理这些坏习惯呢？
良好的学习态度：积极主动，化被动为主动，化无聊为学习，放弃意气风发的学习态度。营造一种做而不做的学习心态。因为大部分学生的学习态度不正确，导致缺乏扎实的基础知识。即使你有好的学习态度，也要有好的学习方法：归纳总结法
（1）总结知识点
尤其是在数学知识是紧密合乎逻辑和系统的。如果之前的知识在学习过程中能够适当的总结出来，那么接下来的内容学习或者掌握基本知识点都不是问题。例如：函数内容，必修第一卷，首先介绍函数的定义，然后学习指数函数、对数函数、幂函数，然后研究函数的图像和性质。点坐标与解析表达式的关系为第四卷三角函数的研究奠定了坚实的基础。
(2)归纳问题解决方法
解决问题的方法有很多种，但总有一些常用的方法，对打好基础，如：求函数取值范围的常用方法有：观察法、匹配法、反函数法、判别法、元素置换法、不等式法、单调性法、数形组合法、还有选修课中的导数解法等。这种总结解题方法的方式，更容易确定解题思路。
（3）对经常考的、容易出错的知识点进行总结的方法
学生对基础知识的掌握仅限于课堂学习，但还是有很多同学在课上和课后的一些问题上不注意，往往反映基础知识的掌握不足。随着时间的推移，这些经常被测试且容易出错的知识点无法被纠正。例如：要找到函数y?(x?1)x?10的定义域，需要对每一步进行总结总结。对于分数，分母：x≠1 就足够了，但是我忘了算二次根。如果没有忘记x-1?0，就很容易忘记x?1?0。像这样的问题是很简单的基础知识点，但是很容易出错。成绩差的学生基础更差。
因此，在教学中，要特别注意培养学生的学习方法，尤其是归纳总结的培养，更有效地奠定学生的基础知识。
四、将学生的兴趣转移到学习数学上
数学是一门抽象的、严谨的、应用广泛的学科，也是一个逻辑为一门的学科具有很强的自然性和系统性，要想学好，就必须一步一步、一步一步地学习，这就需要学生对数学保持长期的兴趣。孔子说：“知者不如善者，善者不如知者。”浓厚的学习兴趣能使大脑处于最活跃的状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力，还能抑制学习中的疲劳和吃力，保持精力充沛、思维敏捷。因此，作为教师，应从多方面入手，激发学生对数学的兴趣，唤起学生强烈的求知欲，督促学生探索新知识，从而提高学生的学习成绩。
(1)，静下心来
“学从思，思从疑。”中学生求知欲强，容易分心。提出疑问可以激发学生寻求答案，由被动思维转变为主动思维。设计一些与新课直接相关的问题，供学生操作或思考，让他们在操作或思考的过程中产生疑惑，从而激发他们解疑的方式，激发他们的学习兴趣。例如，在学习三角形三边关系定理之前，要求学生使用（1）6cm、8cm、10cm的长度，（2）4cm、6cm、10cm的长度，（3）4cm、5cm的三组线段，长6cm组成三角形模型，学生在操作过程中提出问题，在“迷茫”中激发好奇心，提高学习兴趣。
（2）融合幽默兴趣，培养学生的抽象性数学的学习是抽象的，有些学生觉得枯燥，难以接受。作为老师，你应该想办法让课堂活跃起来，必要时可以引入生活中的幽默词汇和网络上的流行词汇，让课堂气氛活跃起来。将抽象变为图像。在解释函数时，这是一门相对抽象的课程。它可以通过数字和形状的结合来吸引人的思维，在坐标中表现出抽象的函数表达式来展示他们的形象，让学生不觉得自己在学习数学。他们很难保持对数学学习的兴趣。 .
（3）、巧妙设置“课程诱饵”，打造“新境界”，是激发学生学习兴趣的法宝
< p> 随着教育思想的转变，学生是主体，教师是辅导，教师的辅导时间要注重引导和引导学生养成爱思考、爱提问的品格。要求教师以谜题的形式设置问题，让学生在追寻谜团的过程中逐渐寻求解题的过程。想出正确的答案。例如：在教授等差数列课程时，教师可以先让学生计算10以内的几个项目的累加，然后逐步累加20和30以内的项目，让学生总结前n项和公式，这样不仅可以学生对等数列的概念和性质已经理解，对自己总结的公式的记忆也加深了。(4)、结合现实生活为数学应用提供机会数学在生活中的应用是相当广泛的，生活和生产是学生感兴趣的教学因素，如果教师将生活实例渗透到所教授的知识中，会使学生产生熟悉感，从而激起学生强烈的求知欲，从而使他们更加重视所学知识。他们自己设法测量了学校旗杆的长度。学习完排列组合后，让学生计算出各种福利彩票方式的概率。让他们在生活中学习数学，在数学中关心生活。
(5)、制造悬念，制造情境，抓住学生的好奇心
教师要认真设疑，激发学生求知欲，并努力工作 为了创造灵感或情境，好奇心是学生学习的强大动力之一。教师要努力将学生的好奇心转化为强烈的求知欲，培养学生强烈的学习兴趣。例子：在教授分数的性质时，我们可以说：“我可以证明2=0，学生认为可能吗？”这时学生的答案应该都是否定的，然后在黑板上算出a-。 bb?a?(a?b)???1??1?2?0。同学们看完后，有的说公式：当a?b时，a?ba?ba?b是不可能的，有的说是错的，2不能等于0。所以，我们可以解释一下是非向学生提出以上问题，把握学生求知的欲望，生动有趣地完成分数的性质。
（六）因人施教
在教学中，由于学生人数众多，年级不同，在设计题时应有针对性.分析学生的差距和难点，不同层次的学生根据不同的情况提出不同的问题，让学生有答题的机会和成功的喜悦。使他们在各自的水平上有所提高和发展，感受成功的喜悦，增加他们的学习兴趣。
5.从数学的艺术素质提高学生课堂注意力
注意力是心理活动对某一对象的方向和集中度，当人们对某一事物高度重视时，就会产生反应这件事更快速、更清晰、更深入、更持久。叶圣涛先生曾说：“老师当然要教，你要潜心引导，引导人，多方设法，是给学生找的，据说是不如教授。”教师必须在课堂上教学，但如何教学才能最大限度地吸引学生的注意力，则需要教师在教学中具有艺术性。
(1)、有趣有趣
由于身心发展、性格差异和外在因素的影响，相当一部分初中生学生没有毅力。在达到目标之前永不放弃的意志和毅力，表现在他们在学习中经常遇到困难就放弃。对于学生觉得难以理解的枯燥抽象的教材，采用有趣有趣的方法来提高学生的注意力更为合适。
(2)、搞笑语言
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想让学生情绪高涨，智力高涨的状态心急于传授知识，只会导致冷漠，非个人的脑力工作会导致疲倦。”由于教育的对象是有感情的人，情感因素能否贯穿教育的全过程，不仅影响知识的传递和智力的发展，而且潜移默化地影响着学生行为的形成和意志品质。因此，在教授某个知识点时，可以利用当时的流行词和歌名进行适当的插入，从而转移学生的注意力。比如双曲线c?a?b，由于之前已经学习过椭圆的相关性质，
和椭圆a?c?b的相关性质，所以我们可以结合这些两个知识点，不经意间加了一句：他们真是“厉害”！高考中的椭圆题和双曲线题一般都是用的。接下来我强调一点，千万不能用错，不然我们高考卷子里会拿几个分，而这些分会让你考上大学，“伤不起”！
这样，学生不仅认为这个知识点很重要，还能活跃课堂气氛，从而提高注意力。
(3)、名句兴奋
学生在课堂上注意力不集中，有时会感到疲倦。有意识地渗透到教学中，充分利用数学家故事或名言，激发学生对数学学科的热爱。
例如，在一题多解的引导式教学中，为学生插入一句话：“梅花香来自苦寒，剑来自磨。”感人的事迹激发了学生热爱数学、积极探索的精神，达到了集中学生注意力的效果。